quinta-feira, 28 de fevereiro de 2019

Projeto Didático Danças no Mundo - Tarantella

Tarantella

1- Importância da dança nas aulas de Educação Física
Obter auto-conceito, auto-realização e auto-confiança através da experiência de movimentos que ofereça a oportunidade de mover-se, aprender por meio de movimentos, ser criativo atravás do moviento, aprender modelos ritmicos de movimentos, descrever aom manipular o corpo as varias relações espaciais, aprender padrões básicos dee dança e combinar atividades de movimentos com a música, a arte,a ciência, a matemática e a linguagem artística.

2- História da dança
O nome “Tarantella” deriva da cidade de Taranto, na Itália, onde se acredita que a dança tenha sua origem. O nome da aranha tarântula vem da cidade de Taranto, assim como a coreografia. O nome da dança é baseada em uma antiga crença popular sobre o efeito de uma picada de aranha venenosa. Acreditava-se que quando alguém fosse mordido pela tarântula, a única cura seria dançar para o veneno sair do sistema sanguíneo. Por esta razão, muitos consideram a Tarantella uma cura ou uma dança medicinal. Estudiosos de dança oferecem várias interpretações sobre as origens e significados da Tarantella. Alguns coreógrafos continuam a investigar as origens e usos da Tarantella, e integrá-la em performances contemporâneas.

3-Características da dança
Dançado em casamentos e outras celebrações, a Tarantella é uma dança rápida, enérgica e festiva. Hoje, comunidades italianas em muitos países dançam Tarantella em eventos sociais.

4- Origem da dança e local na qual é praticada
A Tarantella é uma forma de dança animada que se originou na Itália. Originalmente do sul da Itália, os diferentes tipos de Tarantella são encontrados em muitas cidades da Itália e da ilha da Sicília. Acredita-se que a tarantella tenha começado no século 15.

5- Matéria com fotos ou vídeo no Youtube com o passo a passo da dança.
https://www.youtube.com/watch?v=Y7Mt2gLSx_A
https://www.youtube.com/watch?v=zY5iovqvGMk

6- Objetivo de trabalhar com a dança escolhida no projeto da dupla/trio
Primordialmente o objetivo foi aprofundar-se mais na história da dança, que não é muita conhecida aqui em nosso país, passar esse conhecimento adquirido e fazer uma demonstração da dança na aula de educação física, como demonstração do conhecimento adquirido através da nossa pesquisa.

7- Aprendizagem em aulas de Educação Física com a dança escolhida
Além do conhecimento que obtivemos sobre a origem da dança que chamou bastante atenção pelo fato do nome da dança ser baseada em uma antiga crença popular sobre o efeito de uma picada de aranha venenosa. Acreditava-se que quando alguém fosse mordido pela tarântula, a única cura seria dançar para o veneno sair do sistema sanguíneo. E a aprendizagem pelo conhecimento de novas culturas, foi de fundamental importância.

quinta-feira, 21 de fevereiro de 2019

Elaboração de Aulas de Educação Física Utilizando Dispositivos Móveis

Elaboração de Aulas de Educação Física Utilizando Dispositivos Móveis
Estrutura do Plano de Aula

Titulo da aula : atividades lúdicas

Objetivos da aula : a atividade tem como principal objetivo, fazer uma sondagem dos conhecimentos que os alunos obterão com o desenvolvimento da aula.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o estudante : O propósito do estudo foi desenvolver uma análise quanto ao tipo das atividades e ao nível de intensidade dos esforços físicos oferecidos aos escolares durante as aulas de educação física, numa tentativa de estabelecer relações com os objetivos direcionados à promoção da saúde. Foram analisadas 144 aulas de educação física, selecionadas aleatoriamente, de 15 diferentes escolas da rede de ensino do 1º. e 2º. graus do município de Londrina, Paraná, Brasil. O tipo das atividades foi verificada por intermédio de um instrumento de observação direta, construído especificamente para essa finalidade. O nível de intensidade dos esforços físicos foi controlado mediante a monitorização da freqüência cardíaca. Os resultados encontrados indicam que os escolares se ocuparam por um tempo excessivamente longo com tarefas de organização e transição das atividades ministradas. As atividades mais frequentemente selecionadas pelos professores envolveu a prática de esportes. Foram oferecidas aos escolares poucas oportunidades de participar em atividades voltadas ao desenvolvimento e ao aprimoramento da aptidão física. Os professores responsáveis pelas aulas em nenhum momento recorreram a exposição de conceitos teóricos associados à prática da atividade física relacionada à saúde. O nível de intensidade dos esforços físicos administrados aos escolares foi menor que o limite mínimo necessário para que possa ocorrer adaptações funcionais voltadas a um melhor funcionamento orgânico. Conclui-se que são necessárias modificações nos atuais programas de educação física para que se possa levar os escolares a assumirem atitudes positivas quanto à prática da atividade física relacionada à saúde.
Neste artigo mostra o resultado de uma pesquisa monográfica onde foram analisadas as propostas do Lúdico no espaço escolar como facilitador da aprendizagem.

Caracterização do aplicativo : karoot é uma plataforma de aprendizagem baseada em jogos, usada como tecnologia educacional em escolas e outras instituições educacionais. Seus jogos de aprendizagem, "Kahoots", são testes de múltipla escolha que permitem a geração de usuários e podem ser acessados através de um navegador da web.

Desenvolvimento Metodológico : todo conhecimento adquirido neste assunto devera ser mostrado a partir dessa atividade, pois, será uma atividade de sondagem de conhecimentos pelo assunto passado.

Recursos : a atividade será realizada em um aplicativo de quizzes, debates e sondagens chamado Kahoot, onde vocês iram responder um questionário sobre o assunto da aula.

Avaliação : a avaliação será somativa, o aplicativo disponibiliza um ranking, onde quem obter as 3 maiores pontuações recebera um premio no final da avaliação.

Bibliografia : neste link vocês poderão está fazendo o login no aplicativo para começar a avaliação com o número do PIN que irei disponibilizar para vocês.
https://kahoot.it/, acesse para começar!

quinta-feira, 14 de fevereiro de 2019

Atividades lúdicas nas aulas de educação física

Atividades Lúdicas nas aulas de Educação Física

Referências

Primeira referência:

Joana Elisabete Ribeiro Pinto GUEDES*

Dartagnan Pinto GUEDES*

Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, 11(1):49-62, jan./jun. 1997

https://www.researchgate.net/profile/Dartagnan_Guedes/publication/237747630_CARACTERISTICAS_DOS_PROGRAMAS_DE_EDUCACAO_FISICA_ESCOLAR/links/541c7fae0cf2218008c9f727/CARACTERISTICAS-DOS-PROGRAMAS-DE-EDUCACAO-FISICA-ESCOLAR.pdf

Segunda referência:

Lisandra Olinda Roberto Neves

https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&as_sdt=0%2C5&q=o+ludico+nas+interfases+edas+rela%C3%A7oes+educativas&btnG=

Resumo

O propósito do estudo foi desenvolver uma análise quanto ao tipo das atividades e ao nível de intensidade dos esforços físicos oferecidos aos escolares durante as aulas de educação física, numa tentativa de estabelecer relações com os objetivos direcionados à promoção da saúde. Foram analisadas 144 aulas de educação física, selecionadas aleatoriamente, de 15 diferentes escolas da rede de ensino do 1o. e 2o. graus do município de Londrina, Paraná, Brasil. O tipo das atividades foi verificada por intermédio de um instrumento de observação direta, construído especificamente para essa finalidade. O nível de intensidade dos esforços físicos foi controlado mediante a monitorização da freqüência cardíaca. Os resultados encontrados indicam que os escolares se ocuparam por um tempo excessivamente longo com tarefas de organização e transição das atividades ministradas. As atividades mais frequentemente selecionadas pelos professores envolveu a prática de esportes. Foram oferecidas aos escolares poucas oportunidades de participar em atividades voltadas ao desenvolvimento e ao aprimoramento da aptidão física. Os professores responsáveis pelas aulas em nenhum momento recorreram a exposição de conceitos teóricos associados à prática da atividade física relacionada à saúde. O nível de intensidade dos esforços físicos administrados aos escolares foi menor que o limite mínimo necessário para que possa ocorrer adaptações funcionais voltadas a um melhor funcionamento orgânico. Conclui-se que são necessárias modificações nos atuais programas de educação física para que se possa levar os escolares a assumirem atitudes positivas quanto à prática da atividade física relacionada à saúde.

Neste artigo mostra o resultado de uma pesquisa monográfica onde foram analisadas as propostas do Lúdico no espaço escolar como facilitador da aprendizagem.

Palavras-chaves

Esforços físicos, professores, saúde, Lúdico, aprendizagem, prática reflexiva.

Link

https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&as_sdt=0%2C5&q=o+ludico+nas+interfases+edas+rela%C3%A7oes+educativas&btnG=

1-Tese

Uma das principais preocupações da comunidade científica, na área da educação física e da saúde pública, vem sendo a busca de alternativas que possam auxiliar na tentativa de reverter a elevada Incidência de distúrbios orgânicos associados à falta de atividade física (Brodie & Birtwistle, 1990; Riddoch & Boreham, 1995; Sallis & McKenzie, 1991). Resultados de alguns estudos têm procurado demonstrar que, na sociedade atual, uma grande proporção da população jovem e de adultos vem apresentando hábitos de vida que favorecem um cotidiano mais sedentário, impedindo a realização de esforços físicos que possam garantir melhores níveis de saúde biológica, psicológica e emocional (Barnekow-Bergkvist, Hedberg, Janlert & Jansson, 1996; Pate, Long & Heath, 1994; Telema, Laakso & Yang, 1994;).

Além dos benefícios imediatos atribuídos a realização de esforços físicos adequados na infância e na adolescência, evidências apontam que as experiências positivas associadas à prática de atividades físicas vivenciadas nessas idades se caracterizam como importantes atributos no desenvolvimento de atitudes,

Centro de Educação Física e Desporto da Universidade Estadual de Londrina.

Habilidades e hábitos que podem auxiliar futuramente na adoção de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta (Kuh & Cooper, 1992; Powell & Dysinger, 1987; Sallis, Simons-Norton, Stone, Corbin, Epstein.

Uma resposta a essa situação tem sido o desenvolvimento de iniciativas voltadas à redefinição do verdadeiro papel dos programas de educação física escolar como meio de promoção da saúde nesse particular, parece existir unanimidade entre as diferentes propostas quanto ao atendimento de duas metas prioritárias promover experiências motoras que possam repercutir satisfatoriamente em direção a um melhor estado de saúde, procurando o surgimento de eventuais distúrbios orgânicos, e levar os educandos a assumirem atitudes positivas em relação a prática de atividades físicas para que se tornem ativos fisicamente não apenas na infância e na adolescência, mas também na idade adulta

2-Tese

A idéia de pesquisar sobre o Lúdico ocorreu durante o Curso de Pedagogia e Educação Física, quando foi ministrada a disciplina Teoria e Prática de Recreação e Jogos. A idéia veio a ser fortalecida no processo do curso. Os acadêmicos do curso de Pedagogia e educação física, foram levados a perceber que o Lúdico pode estar presente também em sala de aula sendo uma importante Metodologia no processo ensino-aprendizagem, pois até então, resumiam o Lúdico somente às aulas de Recreação e Educação Física.

Essa pesquisa teve como objetivo geral:

- Verificar o espaço e as relações do Lúdico como facilitador da aprendizagem na sala de aula.

E como objetivos específicos:

- Verificar como é que o os professores percebem o Lúdico, quais suas concepções;

- Analisar como o Lúdico é utilizado no plano de trabalho e na prática de sala de aula;

- Verificar se há uma relação de interdisciplinaridade ou algum tipo de integração com a Educação Física;

A realização desta pesquisa justificou-se pelo fato de apesar das várias propostas e ações existentes no âmbito da Educação, como projetos educacionais, simpósios, seminários, programas de governo, percebe-se que os resultados continuam insatisfatórios, o que demonstra a necessidade de mudanças no contexto educacional, sendo assim, o professor torna-se um dos principais, senão o mais importante protagonista dessa mudança. Portanto sua formação e sua prática têm sido motivos de estudos.

Artigos relacionados à pesquisa sobre o lúdico:

Gadotti (1993, p. 80) comprova e discute a má qualidade do ensino no Brasil em relação a outros países:

"Há 30 anos venho acompanhando a situação da escola e a deterioração que se deu de forma acentuada no nosso país e na América Latina. Contudo, na América Latina, o Chile, a Argentina, o México, ao lado de outros países como o Uruguai e a Costa Rica, conseguiram avançar muito mais do que o Brasil. O grau de escolaridade é muito maior nesses países. No Chile, o analfabetismo é de apenas 2%, na Argentina, 3% e no México 5%, não se comparando com os índices de 30% no Brasil".

Snyders (S/D) defende a alegria na escola, vendo-a não só como necessária, mas como possível.

“A maior parte das crianças em situação de fracasso são as de classe popular e elas precisam ter prazer em estudar; do contrário, desistirão, abandonarão a escola, se puderem. (...) Quanto mais os alunos enfrentam dificuldades de ordem física e econômica, mais a Escola deve ser um local que lhes traga outras coisas. Essa alegria, não pode ser uma alegria que os desvie da luta, mas eles precisam ter o estímulo ao prazer. A alegria deve ser prioridade para aqueles que sofrem mais fora da escola. (...)

Libâneo (1996,p. 39) nos diz:

“A função da pedagogia “dos conteúdos” é dar um passo à frente no papel transformador da escola, mas á partir de condições existentes. Assim, a condição para que a escola sirva aos interesses populares é garantir a todos um bom ensino, isto é, a apropriação dos conteúdos escolares que tenham ressonância na vida dos alunos”.

“O lúdico deve estar em todos os momentos presentes, porque torna o aprendizado mais prazeroso, utilizando vários jogos e brincadeiras na sala de aula. Ao integrar com a Educação Física, deve-se planejar, pensar atividades integradas que todos os alunos participem.”

“O lúdico em sala de aula pode e deve ser trabalhado em todas as atividades, pois é uma maneira de aprender/ensinar que desperta prazer e assim a aprendizagem se realiza.”

“A partir do momento que participei da disciplina de Educação Física, despertou em mim várias formas de trabalhar com meus alunos, porque antes não tinha noção. Hoje vejo como o lúdico é importante.”

TIC E A EDUCAÇÃO FÍSICA