Elaboração de Aulas de Educação Física Utilizando Dispositivos Móveis

Elaboração de Aulas de Educação Física Utilizando Dispositivos Móveis
Estrutura do Plano de Aula

Titulo da aula : atividades lúdicas

Objetivos da aula : a atividade tem como principal objetivo, fazer uma sondagem dos conhecimentos que os alunos obterão com o desenvolvimento da aula.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o estudante :  O propósito do estudo foi desenvolver uma análise quanto ao tipo das atividades e ao nível de intensidade dos esforços físicos oferecidos aos escolares durante as aulas de educação física, numa tentativa de estabelecer relações com os objetivos direcionados à promoção da saúde. Foram analisadas 144 aulas de educação física, selecionadas aleatoriamente, de 15 diferentes escolas da rede de ensino do 1º. e 2º. graus do município de Londrina, Paraná, Brasil. O tipo das atividades foi verificada por intermédio de um instrumento de observação direta, construído especificamente para essa finalidade. O nível de intensidade dos esforços físicos foi controlado mediante a monitorização da freqüência cardíaca. Os resultados encontrados indicam que os escolares se ocuparam por um tempo excessivamente longo com tarefas de organização e transição das atividades ministradas. As atividades mais frequentemente selecionadas pelos professores envolveu a prática de esportes. Foram oferecidas aos escolares poucas oportunidades de participar em atividades voltadas ao desenvolvimento e ao aprimoramento da aptidão física. Os professores responsáveis pelas aulas em nenhum momento recorreram a exposição de conceitos teóricos associados à prática da atividade física relacionada à saúde. O nível de intensidade dos esforços físicos administrados aos escolares foi menor que o limite mínimo necessário para que possa ocorrer adaptações funcionais voltadas a um melhor funcionamento orgânico. Conclui-se que são necessárias modificações nos atuais programas de educação física para que se possa levar os escolares a assumirem atitudes positivas quanto à prática da atividade física relacionada à saúde.
               Neste artigo mostra o resultado de uma pesquisa monográfica onde foram analisadas as propostas do Lúdico no espaço escolar como facilitador da aprendizagem.

Caracterização do aplicativo : karoot é uma plataforma de aprendizagem baseada em jogos, usada como tecnologia educacional em escolas e outras instituições educacionais. Seus jogos de aprendizagem, "Kahoots", são testes de múltipla escolha que permitem a geração de usuários e podem ser acessados ​​através de um navegador da web.

Desenvolvimento Metodológico : todo conhecimento adquirido neste assunto devera ser mostrado a partir dessa atividade, pois, será uma atividade de sondagem de conhecimentos pelo assunto passado.

Recursos : a atividade será realizada em um aplicativo de quizzes, debates e sondagens chamado Kahoot, onde vocês iram responder um questionário sobre o assunto da aula.

Avaliação : a avaliação será somativa, o aplicativo disponibiliza um ranking, onde quem obter as 3 maiores pontuações recebera um premio no final da avaliação.

Bibliografia : neste link vocês poderão está fazendo o login no aplicativo para começar a avaliação com o número do PIN que irei disponibilizar para vocês.
https://kahoot.it/, acesse para começar!

Atividades lúdicas nas aulas de educação física

Atividades Lúdicas nas aulas de Educação Física

Referências

Primeira referência:

Joana Elisabete Ribeiro Pinto GUEDES*

Dartagnan Pinto GUEDES*

Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, 11(1):49-62, jan./jun. 1997

https://www.researchgate.net/profile/Dartagnan_Guedes/publication/237747630_CARACTERISTICAS_DOS_PROGRAMAS_DE_EDUCACAO_FISICA_ESCOLAR/links/541c7fae0cf2218008c9f727/CARACTERISTICAS-DOS-PROGRAMAS-DE-EDUCACAO-FISICA-ESCOLAR.pdf

Segunda referência:

Lisandra Olinda Roberto Neves

https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&as_sdt=0%2C5&q=o+ludico+nas+interfases+edas+rela%C3%A7oes+educativas&btnG=

Resumo

O propósito do estudo foi desenvolver uma análise quanto ao tipo das atividades e ao nível de intensidade dos esforços físicos oferecidos aos escolares durante as aulas de educação física, numa tentativa de estabelecer relações com os objetivos direcionados à promoção da saúde. Foram analisadas 144 aulas de educação física, selecionadas aleatoriamente, de 15 diferentes escolas da rede de ensino do 1o. e 2o. graus do município de Londrina, Paraná, Brasil. O tipo das atividades foi verificada por intermédio de um instrumento de observação direta, construído especificamente para essa finalidade. O nível de intensidade dos esforços físicos foi controlado mediante a monitorização da freqüência cardíaca. Os resultados encontrados indicam que os escolares se ocuparam por um tempo excessivamente longo com tarefas de organização e transição das atividades ministradas. As atividades mais frequentemente selecionadas pelos professores envolveu a prática de esportes. Foram oferecidas aos escolares poucas oportunidades de participar em atividades voltadas ao desenvolvimento e ao aprimoramento da aptidão física. Os professores responsáveis pelas aulas em nenhum momento recorreram a exposição de conceitos teóricos associados à prática da atividade física relacionada à saúde. O nível de intensidade dos esforços físicos administrados aos escolares foi menor que o limite mínimo necessário para que possa ocorrer adaptações funcionais voltadas a um melhor funcionamento orgânico. Conclui-se que são necessárias modificações nos atuais programas de educação física para que se possa levar os escolares a assumirem atitudes positivas quanto à prática da atividade física relacionada à saúde.

Neste artigo mostra o resultado de uma pesquisa monográfica onde foram analisadas as propostas do Lúdico no espaço escolar como facilitador da aprendizagem.

                                                 

Palavras-chaves

Esforços físicos, professores, saúde, Lúdico, aprendizagem, prática reflexiva.

Link

https://www.researchgate.net/profile/Dartagnan_Guedes/publication/237747630_CARACTERISTICAS_DOS_PROGRAMAS_DE_EDUCACAO_FISICA_ESCOLAR/links/541c7fae0cf2218008c9f727/CARACTERISTICAS-DOS-PROGRAMAS-DE-EDUCACAO-FISICA-ESCOLAR.pdf

https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&as_sdt=0%2C5&q=o+ludico+nas+interfases+edas+rela%C3%A7oes+educativas&btnG=

1-Tese

Uma das principais preocupações da comunidade científica, na área da educação física e da saúde pública, vem sendo a busca de alternativas que possam auxiliar na tentativa de reverter a elevada Incidência de distúrbios orgânicos associados à falta de atividade física (Brodie & Birtwistle, 1990; Riddoch & Boreham, 1995; Sallis & McKenzie, 1991). Resultados de alguns estudos têm procurado demonstrar que, na sociedade atual, uma grande proporção da população jovem e de adultos vem apresentando hábitos de vida que favorecem um cotidiano mais sedentário, impedindo a realização de esforços físicos que possam garantir melhores níveis de saúde biológica, psicológica e emocional (Barnekow-Bergkvist, Hedberg, Janlert & Jansson, 1996; Pate, Long & Heath, 1994; Telema, Laakso & Yang, 1994;).

Além dos benefícios imediatos atribuídos a realização de esforços físicos adequados na infância e na adolescência, evidências apontam que as experiências positivas associadas à prática de atividades físicas vivenciadas nessas idades se caracterizam como importantes atributos no desenvolvimento de atitudes,

Centro de Educação Física e Desporto da Universidade Estadual de Londrina.

Habilidades e hábitos que podem auxiliar futuramente na adoção de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta (Kuh & Cooper, 1992; Powell & Dysinger, 1987; Sallis, Simons-Norton, Stone, Corbin, Epstein.

Uma resposta a essa situação tem sido o desenvolvimento de iniciativas voltadas à redefinição do verdadeiro papel dos programas de educação física escolar como meio de promoção da saúde nesse particular, parece existir unanimidade entre as diferentes propostas quanto ao atendimento de duas metas prioritárias promover experiências motoras que possam repercutir satisfatoriamente em direção a um melhor estado de saúde, procurando o surgimento de eventuais distúrbios orgânicos, e levar os educandos a assumirem atitudes positivas em relação a prática de atividades físicas para que se tornem ativos fisicamente não apenas na infância e na adolescência, mas também na idade adulta

2-Tese

A idéia de pesquisar sobre o Lúdico ocorreu durante o Curso de Pedagogia e Educação Física, quando foi ministrada a disciplina Teoria e Prática de Recreação e Jogos. A idéia veio a ser fortalecida no processo do curso. Os acadêmicos do curso de Pedagogia e educação física, foram levados a perceber que o Lúdico pode estar presente também em sala de aula sendo uma importante Metodologia no processo ensino-aprendizagem, pois até então, resumiam o Lúdico somente às aulas de Recreação e  Educação Física.

Essa pesquisa teve como objetivo geral:

-          Verificar o espaço e as relações do Lúdico como facilitador da aprendizagem na sala de aula.

E como objetivos específicos:

-          Verificar como é que o os professores percebem o Lúdico, quais suas concepções;

-          Analisar como o Lúdico é utilizado no plano de trabalho e na prática de sala de aula;

-          Verificar se há uma relação de interdisciplinaridade ou algum tipo de integração com a Educação Física;

A realização desta pesquisa justificou-se pelo fato de apesar das várias propostas e ações existentes no âmbito da Educação, como projetos educacionais, simpósios, seminários, programas de governo, percebe-se que os resultados continuam insatisfatórios, o que demonstra a necessidade de mudanças no contexto educacional, sendo assim, o professor torna-se um dos principais, senão o mais importante protagonista dessa mudança. Portanto sua formação e sua prática têm sido motivos de estudos.

Artigos relacionados à pesquisa sobre o lúdico:

Gadotti (1993, p. 80) comprova e discute a má qualidade do ensino no Brasil em relação a outros países:

"Há 30 anos venho acompanhando a situação da escola e a deterioração que se deu de forma acentuada no nosso país e na América Latina. Contudo, na América Latina, o Chile, a Argentina, o México, ao lado de outros países como o Uruguai e a Costa Rica, conseguiram avançar muito mais do que o Brasil. O grau de escolaridade é muito maior nesses países. No Chile, o analfabetismo é de apenas 2%, na Argentina, 3% e no México 5%, não se comparando com os índices de 30% no Brasil".

Snyders (S/D) defende a alegria na escola, vendo-a não só como necessária, mas como possível.

“A maior parte das crianças em situação de fracasso são as de classe popular e elas precisam ter prazer em estudar; do contrário, desistirão, abandonarão a escola, se puderem. (...) Quanto mais os alunos enfrentam dificuldades de ordem física e econômica, mais a Escola deve ser um local que lhes traga outras coisas. Essa alegria, não pode ser uma alegria que os desvie da luta, mas eles precisam ter o estímulo ao prazer. A alegria deve ser prioridade para aqueles que sofrem mais fora da escola. (...)

Libâneo (1996,p. 39) nos diz:

“A  função da pedagogia “dos conteúdos” é dar um passo à frente no papel transformador da escola, mas á partir de condições existentes. Assim, a condição para que a escola sirva aos interesses populares é garantir a todos um bom ensino, isto é, a apropriação dos conteúdos escolares que tenham ressonância na vida dos alunos”. “O lúdico deve estar em todos os momentos presentes, porque torna o aprendizado mais prazeroso, utilizando vários jogos e brincadeiras na sala de aula. Ao integrar com a Educação Física, deve-se planejar, pensar atividades integradas que todos os alunos participem.” “O lúdico em sala de aula pode e deve ser trabalhado em todas as atividades, pois é uma maneira de aprender/ensinar que desperta prazer e assim a aprendizagem se realiza.” “A partir do momento que participei da disciplina de Educação Física, despertou em mim várias formas de trabalhar com meus alunos, porque antes não tinha noção. Hoje vejo como o lúdico é importante.”

EXERGAMES

http://www.sied-enped2016.ead.ufscar.br/ojs/index.php/2016/article/view/1698/865

Bete Ombro

https://prezi.com/gmg-hg2ln7je/vi-edapeci/

https://prezi.com/view/IGtaaduHBhCSZAi0s68S
https://prezi.com/view/IGtaaduHBhCSZAi0s68S/

Jornais e Revistas Online na Educação Física

Tema: Jogos, Ginástica, Esportes e Lutas

A viagem de férias não deve ser sinônimo de abrir mão dos cuidados com a saúde. É claro que descansar e repor as energias para o novo período que se inicia é essencial, porém mesmo longe da academia ou estúdio por alguns dias, é possível manter o ritmo da malhação e não comprometer todo o esforço feito ao longo do ano. O período de férias é um convite à novidade: experimentar lugares, passeios, horários e cardápios diferentes. Pode ser também o momento ideal para uma pausa na rotina de exercícios físico, a gente é feito para o movimento. Uma semana parado já faz diferença. Você vai perdendo preparo físico, musculatura, flexibilidade, fôlego. E vai ficar mais preguiçoso na hora de voltar.

. Estação de Jornais do UOL - www.uol.com.br/jornais

Como manter a rotina de exercícios nas férias
https://gauchazh.clicrbs.com.br/saude/vida/noticia/2017/01/como-manter-a-rotina-de-exercicios-nas-ferias-9474681.html

. Boa Forma - http://boaforma.abril.com.br/

6 Exercícios para fazer com o peso do corpo e manter o ritmo nas férias
https://boaforma.abril.com.br/fitness/6-exercicios-para-fazer-com-o-peso-do-corpo-e-manter-o-ritmo-nas-ferias/

Proposta: vamos apresentar 6 exercícios práticos para mantermos o ritmo nas férias. Exercícios simples que podemos fazer em qualquer lugar: 

Skkiping – 30 segundos

. 1) Corra parado, elevando o joelho até a altura do quadril;

. 2) Enquanto faz o movimento com as pernas, leve para cima e para baixo o braço oposto ao joelho levantado. Faça isso ao mesmo tempo em que volta o outro braço para a lateral do corpo;

. 3) Faça o maior número de repetições que conseguir em 30 segundos;

. 4) Conte usando a perna direita como base para analisar seus movimentos;

Agachamento – 30 segundos

. 1) Fique em pé com as pernas afastadas na largura do quadril e os braços estendidos ao lado do corpo;

. 2) Agache flexionando os joelhos e levando o quadril para trás;

. 3) Para ter mais equilíbrio, eleve os braços até a linha dos ombros enquanto realiza os movimentos;

. 4) Faça o maior número de repetições que conseguir em 30 segundos;

Escalador – 30 segundos

. 1) Com as mãos e as pontas dos pés apoiados no chão (em posição de flexão de braço levantada), mantenha o corpo ereto e o abdômen contraído;

. 2) Alternadamente, flexione os joelhos o máximo que conseguir em direção ao peito, como se estivesse subindo uma montanha;

. 3) Faça o maior número de repetições que conseguir em 30 segundos;

Avanço alternado – 30 segundos

. 1) Fique em pé, com uma perna à frente e a outra atrás, e mantenha essa posição;

. 2) Para garantir o equilíbrio, estenda os braços para frente ou coloque as mãos na cintura;

. 3) Flexione as pernas levando o joelho de trás na direção do chão, mas sem encostá-lo. Mantenha o joelho da frente dobrado, mas sem ultrapassar a linha da ponta do pé;

. 4) Alterne as pernas durante a execução;

. 5) Faça o maior número de repetições que conseguir em 30 segundos;

Flexão de braço – 30 segundos

. 1) Coloque as mãos no chão alinhadas ao ombro e abertas em uma posição que os cotovelos flexionem aproximadamente até 90 graus;

. 2) Inicie o exercício com uma flexão do cotovelo até que o peitoral chegue a dois dedos do chão e volte à posição inicial com a extensão do braço. Os cotovelos devem ser flexionados para fora;

. 3) Mantenha o tronco firme, contraindo o abdômen e sem deixar o quadril cair;

. 4) Faça o maior número de repetições que conseguir em 30 segundos;

Prancha – 1 minuto

. 1) De bruços, apoie os cotovelos e o antebraço no chão e deixe-os alinhados aos ombros;

. 2) Alinhe os pés aos cotovelos e deixe apenas as pontas dos dedos apoiadas no chão;

. 3) O corpo deve ficar ereto e o abdômen contraído;

Descansar por 2 minutos antes de começar uma nova série.

ROTEIRO DA HQ

Bullying: Cyberbullying

Personagens principais
Agressor - Leonardo
Vítima - Jamile
Cúmplices - Colegas de classe

Introdução - Essa história ocorre numa escola onde a aluna Jamile sofre bullying por seus colegas de turma, levando a mesma ao isolamento com um final trágico.

Cena I - Leonardo tem acesso a uma foto vazada da vítima, Jamile e divulga em todos os grupos de whatsapp possíveis e se não bastasse, divulga em outras redes sociais, expondo-a ao ridículo, com frases ofensivas difamando sua imagem por ter um porte físico magro.

Cena II - Com toda essa situação Jamile acabou se isolando de todos, o que desencadeou uma depressão.

Cena III - Todos os dias, a situação se repetia, o que levou Jamile decidir procurar a coordenação da escola para que pudessem tomar uma atitude que parasse com o problema, porém a coordenadora da escola tratou-a com descaso e não deu importância ao apelo de Jamile, argumentado que era "coisa de jovem".

Cena IV - Depois de muito sofrer e sem receber nenhum tipo de ajuda, Jamile toma a trágica decisão de tirar sua vida deixando todos chocados.

BULLYNG: Cyberbullying

Ainda que o bullying seja conhecido mundialmente, é bastante comum nas escolas, ruas, internet e esportes . O bullying consiste nas práticas de atos de violências físicas ou psicológicas de formas repetitivas, podendo levar a vítima a recursar a ir para a escola, tendência ao isolamento, falta de apetite, insônia e dor de cabeça, queda do desempenho escolar. Já o perfil do agressor, consiste em uma pessoa de mente perversa e às vezes doentia. Assim, os agressores tendem a sentir poder com seus atos. Dos diversos tipos de bullying, como: verbal, moral, físico, psicológico, material e sexual, está o cyberbullying que é muito comum entre os jovens em nível escolar. 

 O cyberbullying, usado em mídias sociais com o intuito de difamar, insultar e de atacar pessoas covardemente. Sendo mais fácil para os agressores atingir suas vitimas, pois podem agir de forma anonimas através de redes socias e e-mails com conteúdos caluniosos e ofensivos, muitas das vezes sendo até mentiras. Levando as vitimas a ter transtornos de ansiedade e até levar a depressão. Para evitar a propagação do cyberbullying é necessário trabalhar o olhar sobre o outro.